Unit8 第2课时教学设计
一、教学目标
1. 能熟练运用功能结构What do you think of...? It is / was…询问并描述事物、表达感受，并能在日常交流中自如使用。
2. 能听懂并理解句子They acted it well. 和I think everyone had a good time.并在
实际生活中熟练运用。
3. 能听懂、理解对话的意义，并能正确朗读、模仿对话，语音语调自然流畅。二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 介绍长城的视频。
(2) 电影《憨豆先生》片段。
(3) Let’s talk部分的人物头饰以及音频。
(4) 单词拼写比赛所需的A4纸及所需单词。
(5) Ask and answer部分所需的词汇卡片。
(6) 骰子两个。
2. 学生准备：与Let’s play部分有关的活动卡片。
三、教学方法建议
I. 课程导入(Leading In)
1. 课前问答
师生对话，复习上节课所学的词汇，并为本节课的学习作铺垫，如：
T: Good morning, boys and girls. Do you remember our yesterday’s party?
Ss: Yes!
T: What did we do yesterday?
S1: We...
S2: We...
教师继续和学生进行交流，引导学生对一般过去时态的一般疑问句形式进行复习和巩固。
T: Did you tell a joke yesterday?
Ss: Yes, I did. / No, I didn’t.
T: Did you act a play? Who played the guitar? Did you play it? ...
Ss: ...
2. 新课导入 Part A Warming-up: Look and tick
教师承接上一环节，通过总结复习导入新课，引导学生完成Warming-up: Look and tick部分的活动。
T: Yes. We..., and... on the New Year’s party. But what do you usually do at a birthday party? Can you tell me? Do you usually tell a joke?
Ss: ...
教师引导学生仔细看图并在每幅图片下方标注出相应的短语。之后，让学生结合实际勾出相应的活动图片，同伴间相互问答：
A: What do you usually do at a birthday party?
B: I...
其间，教师要注意巡视，鼓励每个学生都参与到听说练习活动中，并引导学习能力较弱的学生努力进行练习。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. 新课展示 Part A Let’s talk
(1) 教师可以引导学生进一步问答，引发学生更加深入地思考，如：
T: Do you usually watch a movie in the class? I have a show to show you. Look. What’s this?（教师播放所准备的介绍长城的视频）
Ss: It is the Great Wall.
T: Where is the Great Wall?
Ss: It’s in Beijing.
T: What do you think of this show?
Ss: It is great.
T: Yes. Chinese people are great! The Great Wall is great, too!
(2) 教师播放所准备的电影《憨豆先生》的片段，继续和学生进行对话：
T: What do you think of this film?
Ss: It is funny.（教师引导学生说出）
T: Did Mr. Bean act it well?
Ss: Yes, he did! He acted it well.
进一步引导学生运用一般过去时态进行表述：It was funny.教师可以使用简单的英文向学生解说情境，帮助他们更好地理解和运用。如：Yesterday we played a game. It was funny.
板书、朗读功能句：
—What do you think of the...?
—It is great. / It is funny.
教师引导学生试着说一说：
“你觉得我们的晚会怎么样？” “很不错。”
“你觉得她们的短剧怎么样？ ” “她们演得很好。”
“你觉得他的笑话怎么样？ ” “很有趣。”
(3) 教师播放Let’s talk部分的录音，要求学生跟读，并和他们就party的话题进行问答，注意强调一般过去时态的运用。如：
T: What do you think of our yesterday’s party?
Ss: It was great.
T: Do you like…?
Ss: …
T: I think everyone had a good time.
教师适当讲解，使学生能正确理解I think…结构，这是一个含宾语从句的复合句，常用于表达个人的看法或观点，如：I think this is a good idea.我认为这主意不错。
2. 巩固活动
(1) 教师再次播放录音，要求学生模仿录音中的语音语调朗读本部分的对话，做到朗读准确流畅、语音语调自然。
(2) 教师给学生几分钟的时间，鼓励学生两人一组自由分角色朗读课文。教师在学生自由组合时，注意对搭配进行适当调整，均衡每个小组的实际水平，充分发挥学生榜样的作用。
(3) 教师请几组学生到讲台前选择各自喜欢的角色戴上相应的人物头饰进行展示，并鼓励他们借助已学句型拓展对话。对于能完成对话的学生进行表扬，对于能拓展对话的学生给予奖励。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
1. Spelling race
(1) 教师将全班学生以列为单位分成若干小组，每组人数相等以保证竞赛的公平和公正。
(2) 教师将准备好的动词原形或动词过去式（数量根据每组学生的人数而定）出示在A4纸上展示给每个小组的第一个人。出示的单词中可以有动词原形，也可以是动词的过去式。
(3) 教师发指令，要求各小组成员按照纸上所展示的单词依次完成相对应单词的拼写。如：学生看到动词原形则写出相应的动词过去式；看到的是动词过去式，则写出相应的动词原形。每个人只能完成一个单词的拼写。
(4) 每个人完成单词拼写后，快速将纸传向小组的下一个人，继续完成单词拼写，以此类推。最后一个学生完成单词拼写之后将纸迅速交给教师。
(5) 教师当堂批改评价，比比哪组学生速度最快、拼写最准确，并带领学生复习动词原形及相应的动词过去式。
2. Part B Let’s play
教师将学生所准备的活动图片收集起来，放在讲桌上，然后随机选出学生上台任意抽取其中的图片，并根据图片中的活动运用一般过去时态进行描述。教师可以先做示范：
T:（任意抽取一张图片，如唱歌跳舞）I sang and danced at the party.
What did you do, S1?
教师选出第一位学生后，也可让学生自己在问问题的时候加入他自己想挑选的同学的名字，让其作答。在此过程中教师可注意鼓励学生大胆尝试、勇于表达，充分进行口语练习。此外，教师也要关注学生对动词过去式及一般过去时态的正确运用和表述，及时纠正学生出现的错误，帮助学生复习和巩固。
3. Part B Ask and answer
(1) 教师出示所准备的本部分的词汇卡片，带领学生仔细观察卡片内容并正确认读。然后让学生两人一组进行对话：
A: What do you think of the...?
B: It is... It makes me...
教师注意关注学生对单词excited的正确发音，带领学生进行及时有效的复习和巩固。
(2) 教师将词卡分类贴在所准备的两个骰子上，如：将music, book, TV show和film卡片贴在一个散子上，将剩下的happy, cry, laugh和excited卡片贴在另一个骰子上，并可以给两类词汇分别补充两张词卡贴在每个骰子剩下的两个面上。
(3) 教师将全班同学分为两组，每组派一名代表，用剪刀石头布的方式决出输赢，猜拳获胜的同学来掷两个骰子，并提问What do you think of the...?输的那名学生代表根据投掷骰子的情况回答It is... It makes me...正确完成造句的小组可以得到一分。游戏结束时，比一比哪个组的得分更高。
